FASE 3: RECERCA D'INFORMACIÓ

Hola!

Comencem amb la fase número 3, la pròpia creació del blog. Durant aquests dies m’he centrat en la recerca d’informació sobre el trastorn de la dislèxia per poder comprendre amb profunditat quines són les principals necessitats i dificultats amb què es troben aquests alumnes. Aquí us deixo unes quantes webs d’aquesta primera recerca:

 

http://www.dyslexia.com/library/spanish/caracteristicas.htm

·         En aquesta primera web trobem un resum de les principals característiques d’aquest trastorn, classificades per competències.

http://www.disfam.org/dislexia/

·         Aquí podem trobar una definició sobre la dislèxia.

http://www.davidpublishing.com/davidpublishing/Upfile/1/23/2014/2014012381568305.pdf

·         En aquesta web trobem informació interessant sobre el tipus de lletra que millor es pot llegir i que no comporta tantes dificultats de legibilitat.

http://www.davidpublishing.com/davidpublishing/Upfile/1/23/2014/2014012381568305.pdf

·         Web molt completa que ens dóna informació sobre característiques dividides per edats, informació sobre causes, diagnòstic i tractaments.

Espero que us siguin de molta utilitat!

FAMÍLIES

Hola!

Avui volia reflexionar sobre el paper de les famílies. Aquesta setmana ha començat a venir un alumne nou de primer de primària. En el eu expedient acadèmic explica que sempre ha tingut moltes dificultats en totes les matèries, que sempre ha necessitat hores de reforç... a més a més, aquest alumne ve derivat d’un altre centre psicopedagògic que afirma que té dificultats típiques de la dislèxia.

El primer dia es va mantenir una reunió amb la mare del alumne per fer traspàs d’informació i mantenir un primer contacte. La mare afirmava que el seu fill tenia moltes dificultats, que de petit va prendre medicació però que el deixava molt adormit i li va treure. Seguidament la mare va començar a explicar tot un seguit de situacions incòmodes amb l’altre centre i va deixar clar el seu descontentament amb la professional que l’atenia aleshores.

A continuació es va fer passar a l’alumne. Curiosament, aquest, repetia totes les queixes i renecs de la mare. Sense parar atenció al què feia ni el perquè ho deia. Simplement era la repetició del discurs après. Aquest fet fa pensar i reflexionar sobre el condicionament que imposen algunes famílies, inconscientment, als seus fills, qui sense raonar més enllà repeteixen aquestes paraules i actuen d’acord amb el què senten sobre com són ells. Per aquest motiu és molt important ensenya als nostres alumnes a conèixer-se a ells mateixos i decidir sobre com volen actuar i perquè.

OBSERVACIÓ

Hola!

Avui volia reflexionar sobre l’observació. L’observació és una tècnica de recollida de dades i d’informació molt útil. La meva tutora de pràctiques creu en aquesta importància i opina que és molt important entrenar la capacitat d’observar i la intuïció. Aquesta setmana m’ha presentat dos nens nous de dues maneres molt diferents.

 En el primer cas, la Mercè em va facilitar el seu expedient acadèmic i els informes que un altre centre havia fet sobre el nen qüestió, és a dir, que jo vaig llegir tota la informació abans de veure el nen. D’aquesta manera, jo ja anava condicionada abans de rebre l’alumne. A més a més, es va donar el cas que allò que deien els informes no va ressaltar durant la sessió, sinó que es van poder detectar i observar altres aspectes que podien influir en les dificultats esmentades pels informes.

 En el segon cas, la situació va ser inversa, primer vaig rebre el nen sense saber cap tipus d’informació, ni nom ni edat ni sexe. La mirada va ser absolutament diferent. Era jo que tenia que detectar perquè aquell nen acudia al centre. No estava condicionada per cap informe ni cap tipus d’informació.

 Aquest fet em va fer reflexionar sobre la importància de la mirada crítica, de l’observació neutre i del fet de no etiquetar cap nen o nena. Hi h molts factors que influeixen en el desenvolupament dels nostres alumnes, i depèn de l’ambient en què es trobin mostraran uns aspectes o uns altres, la seva actitud i comportament seran diferent... per això és molt important que sapiguem escoltar i mirar el nen o nena que tenim davant.

BASES TEÒRIQUES

Hola!

Les bases teòriques són el fonament o pilar centrant sobre el qual es construeix qualsevol projecte que ens plantegem, per aquest motiu us deixo la teoria sobre el trastorn de la dislèxia que jo he utilitzat:

El sistema educatiu actual està basat en l’aprenentatge a través de la lecto-escriptura. Qualsevol assignatura s’aprèn a través d’aquest procés. Per tant, qualsevol dificultat en aquest aspecte pot provocar greus dificultats i mancances en qualsevol àrea. La dislèxia és un trastorn que afecta aquest procés de lecto-escritura. Per aquest motiu he volgut dedicar el meu projecte a crear una eina que ajudi a reforçar i minimitzar aquestes necessitats que provoca aquest trastorn en els alumnes. 

El procés de lectura es produeix per una doble via:

·         Via fonològica: tenir dificultats en aquesta via implica patir dislèxia fonològica i es caracteritza per dificultats en diferenciar les diferents unitats fonològiques, inseguretat en la utilització del codi alfabètic i una falta d’automatització d’aquestes regles. En el cas de l’escriptura trobem errors de tipus omissions, inversions i substitucions de lletres o síl·labes.

·         Via lèxica: tenir mancances en aquesta via vol dir tenir dislèxia de superfície, i conseqüentment es tenen dificultats en l’ortografia de les paraules. En el cas de la lectura, no s’aprecien errors destacables.

Hi ha dos tipus d’intervenció a tenir en compte, l’enfocament comunicatiu (llenguatge integrat) i la intervenció en habilitats específiques (millorar les capacitats fonològiques i lèxiques). L’objectiu de les dues és assolir una recuperació de la lectura en contextos d’interacció social i millorar les capacitats fonològiques i lèxiques, respectivament.

Un altre aspecte a tenir en compte és l’ús de les noves tecnologies en el camp formatiu. Aquestes permeten ampliar la informació que es té sobre els recursos, metodologies, suports... per poder treballar la dislèxia. Així mateix ens permet un tractament i aprenentatge més flexible i adaptat a les necessitats dels infants. El fet de treballar amb la plataforma d’un blog ens ofereix la possibilitat de crear entorns interactius on diferents professionals puguin aportar les seves experiències per ampliar el coneixement comú.

 

FASE 2: CONTINUACIÓ

Hola!

 

Seguint amb la fase 2, un cop es va tenir tota la informació necessària dels professionals es va fer la proposta formal. Primer de tot es va presentar el projecte a la Mercè, la meva tutora de pràctiques. Es va explicar més clarament el format i les intencions que es perseguien amb la creació d’aquest recurs. A més a més, es va comentar la PAC 3 del pràcticum anterior com a principal document on es plasmava inicialment el projecte. Posteriorment es va revisar també la PAC 1 d’aquesta assignatura de pràctiques per tal que la Mercè tingués constància en tot moment de l’evolució del projecte.

Seguidament es va presentar el projecte al Roger, director del centre. Es van explicar els objectius i el funcionament del blog i es va mostrar molt interessat en aquesta aposta. El Roger és fan de les noves tecnologies i aposta per a què aquestes entrin al seu centre com a eines de treball útils que aportin més recursos i facilitats tant a professionals com a alumnes.

Finalment, es va repartir un full a cada professional on poguessin apuntar tots els suggeriments que poguessin anar tenint a mesura que avancen les sessions i tenen coneixement sobre el projecte. La recerca d’informació és una fase que no acaba ja que sempre es poden anar incorporant millores o transformant el contingut existent per fer-lo més entenedor i pràctic. Per aquest motiu aquesta fase no es dona per acabada però si que s’ha arribat a un punt que em permet seguir avançant fins la següent fase.

FASE 2: RECOLLIDA D'INFORMACIÓ

Hola!

Un cop finalitzada la fase 1 s’inicia la recollida d’informació. Un cop detectada la mancança i escollida la manera de solucionar-la, és necessari conèixer quines són les expectatives de tots els professionals sobre aquesta eina i quines són les principals característiques que el blog hauria de tenir per fer-lo el més funcional possible. Vaig realitzar entrevistes amb tots els professionals i el resultat va ser el següent:

 

-          Comprensions lectores variades i motivadores.
-          Exercicis interactius amb autocorrecció.
-          Fàcil estructura.
-          Exercicis canviants i renovats.
-          Jocs.

Les expectatives eren molt altes. Els professionals es mostraven engrescats amb la idea de comptar amb un recurs nou que pogués facilitar la seva feina.

A més a més, vaig consultar els apunts de les diferents assignatures de psicopedagogia més altres fonts per conèixer millor les característiques de la dislèxia.

Andreu, LL. (2011). Diagnòstic en educació. Barcelona: UOC.

Escat, J. (19999. La dislèxia. Un enfoque rehabilitador en la lecto-escriptura. Barcelona: isep.

Mauri, T. Monereo, F. Badia, A. (2004). La pràctica psicopedagògica en educació formal. Barcelona: UOC.

Perinat, A. (2004). Desenvolupament i aprenentatge durant l’edat escolar. Barcelona: UOC.

Sanchez, E. (2000). Dificultats d’aprenentatge i intervenció psicopedagògica. Barcelona: UOC.