CONCLUSIONS FINALS

Hola!

Avui finalitza la publicació del blog i per acabar faré una última publicació a mode de conclusió.

Aquests mesos he iniciat l’elaboració del projecte del pràcticum en el Centre Studia. En un principi la planificació es va elaborar tenint en compte el punts previs a tenir en compte, sobre una base teòrica... però, a mesura que el projecte avança van sorgint nous dubtes, noves necessitats... que provoquen que s’hagin d’elaborar petits canvis i adaptar-se a aquestes noves necessitats. Durant aquest període he abordat 3 fases del projecte amb la col·laboració i suport de la tutora de pràctiques qui m’ha guiat en el procés i supervisat l’evolució del projecte. L’elaboració ha esta més laboriosa del què en un principi estava previst, ja que a mesura que avançava necessitava saber més informació i punts de vista diferents que en un inici no havia tingut en compte.

L’experiència de la pràctica aporta una nova visió dels processos i les dificultats que aquests comporten. El desenvolupament de les competències necessàries per elaborar la nostra professió únicament es pot donar amb el contacte diari amb els alumnes. Allò que diu la teoria i tu havies planificat pensant en tots es detalls, canvia radicalment en quan s’entra a l’aula. En el meu cas em trobo amb què no hi ha dos nens amb dislèxia iguals, que tots necessiten recursos diversificats i aquest fet compota més recerca de material.

Encara queden 2 mesos per la finalització d’aquest període en el qual encara poden sorgir molts més canvis i transformacions.

FINS AVIAT!

COOPERACIÓ ENTRE PROFESSIONALS

Hola!

 

Aquesta setmana ens hem hagut de posar en contacte amb la tutora d'un dels alumnes del centre. És un nen de 3r de primària que fa 15 dies que ha començat a venir a fer sessions de reeducació. Com en tots els casos, al iniciar un procés de reeducació s'envia un e-mail a la tutora de l'escola per informar d'aquestes sessions i quin són els objectius, de manera que s'iniciï una relació de cooperació entre els diferents professionals. Aquesta relació és bàsica i fonamental per poder treballar conjuntament en una mateixa direcció i que l’alumne es desenvolupi sense contradiccions i d’acord amb una mateixa metodologia.

Resulta que aquesta setmana hem hagut de tornar a contactar amb la tutora d’aquest alumne perquè la metodologia emprada en l’aprenentatge de les matemàtiques era molt complicada i desconeguda per nosaltres. Si la relació entre els dos professionals no es produeix de la millor manera, el procés d’aprenentatge i de suport a l’alumne es trenca, s’atura ja que no saps com ajudar-lo en funció de les característiques de l’escola.

Per aquest motiu, és important que tots els professionals sentim la importància i la necessitat d’estar oberts a portar a terme aquest procés de cooperació i treball conjunt per poder cobrir totes les necessitats que puguin presentar els nostres alumnes.

DISLÈXIA

Hola!

Avui volia compartir amb vosaltres la definició de Dislèxia que he elaborat conjuntament amb els materials teòrics i el suport de la meva tutora de pràctiques:

"Transtorn d'aprenentatge en la lectoescriptura, de caràcter persistent i específic. Aquest trastorn és independent de qualsevol causa intel·lectual, cultural i emocional. No hi ha dos dislèxis iguals, és a dir, que cada cas és únic, i pot afectar tant a nens com a nenes per igual. Les principals dificultats estan relacionades amb la modalitat escrita."

Què en penseu?

FASE 3: RECERCA D'INFORMACIÓ

Hola!

Comencem amb la fase número 3, la pròpia creació del blog. Durant aquests dies m’he centrat en la recerca d’informació sobre el trastorn de la dislèxia per poder comprendre amb profunditat quines són les principals necessitats i dificultats amb què es troben aquests alumnes. Aquí us deixo unes quantes webs d’aquesta primera recerca:

 

http://www.dyslexia.com/library/spanish/caracteristicas.htm

·         En aquesta primera web trobem un resum de les principals característiques d’aquest trastorn, classificades per competències.

http://www.disfam.org/dislexia/

·         Aquí podem trobar una definició sobre la dislèxia.

http://www.davidpublishing.com/davidpublishing/Upfile/1/23/2014/2014012381568305.pdf

·         En aquesta web trobem informació interessant sobre el tipus de lletra que millor es pot llegir i que no comporta tantes dificultats de legibilitat.

http://www.davidpublishing.com/davidpublishing/Upfile/1/23/2014/2014012381568305.pdf

·         Web molt completa que ens dóna informació sobre característiques dividides per edats, informació sobre causes, diagnòstic i tractaments.

Espero que us siguin de molta utilitat!

FAMÍLIES

Hola!

Avui volia reflexionar sobre el paper de les famílies. Aquesta setmana ha començat a venir un alumne nou de primer de primària. En el eu expedient acadèmic explica que sempre ha tingut moltes dificultats en totes les matèries, que sempre ha necessitat hores de reforç... a més a més, aquest alumne ve derivat d’un altre centre psicopedagògic que afirma que té dificultats típiques de la dislèxia.

El primer dia es va mantenir una reunió amb la mare del alumne per fer traspàs d’informació i mantenir un primer contacte. La mare afirmava que el seu fill tenia moltes dificultats, que de petit va prendre medicació però que el deixava molt adormit i li va treure. Seguidament la mare va començar a explicar tot un seguit de situacions incòmodes amb l’altre centre i va deixar clar el seu descontentament amb la professional que l’atenia aleshores.

A continuació es va fer passar a l’alumne. Curiosament, aquest, repetia totes les queixes i renecs de la mare. Sense parar atenció al què feia ni el perquè ho deia. Simplement era la repetició del discurs après. Aquest fet fa pensar i reflexionar sobre el condicionament que imposen algunes famílies, inconscientment, als seus fills, qui sense raonar més enllà repeteixen aquestes paraules i actuen d’acord amb el què senten sobre com són ells. Per aquest motiu és molt important ensenya als nostres alumnes a conèixer-se a ells mateixos i decidir sobre com volen actuar i perquè.

OBSERVACIÓ

Hola!

Avui volia reflexionar sobre l’observació. L’observació és una tècnica de recollida de dades i d’informació molt útil. La meva tutora de pràctiques creu en aquesta importància i opina que és molt important entrenar la capacitat d’observar i la intuïció. Aquesta setmana m’ha presentat dos nens nous de dues maneres molt diferents.

 En el primer cas, la Mercè em va facilitar el seu expedient acadèmic i els informes que un altre centre havia fet sobre el nen qüestió, és a dir, que jo vaig llegir tota la informació abans de veure el nen. D’aquesta manera, jo ja anava condicionada abans de rebre l’alumne. A més a més, es va donar el cas que allò que deien els informes no va ressaltar durant la sessió, sinó que es van poder detectar i observar altres aspectes que podien influir en les dificultats esmentades pels informes.

 En el segon cas, la situació va ser inversa, primer vaig rebre el nen sense saber cap tipus d’informació, ni nom ni edat ni sexe. La mirada va ser absolutament diferent. Era jo que tenia que detectar perquè aquell nen acudia al centre. No estava condicionada per cap informe ni cap tipus d’informació.

 Aquest fet em va fer reflexionar sobre la importància de la mirada crítica, de l’observació neutre i del fet de no etiquetar cap nen o nena. Hi h molts factors que influeixen en el desenvolupament dels nostres alumnes, i depèn de l’ambient en què es trobin mostraran uns aspectes o uns altres, la seva actitud i comportament seran diferent... per això és molt important que sapiguem escoltar i mirar el nen o nena que tenim davant.

BASES TEÒRIQUES

Hola!

Les bases teòriques són el fonament o pilar centrant sobre el qual es construeix qualsevol projecte que ens plantegem, per aquest motiu us deixo la teoria sobre el trastorn de la dislèxia que jo he utilitzat:

El sistema educatiu actual està basat en l’aprenentatge a través de la lecto-escriptura. Qualsevol assignatura s’aprèn a través d’aquest procés. Per tant, qualsevol dificultat en aquest aspecte pot provocar greus dificultats i mancances en qualsevol àrea. La dislèxia és un trastorn que afecta aquest procés de lecto-escritura. Per aquest motiu he volgut dedicar el meu projecte a crear una eina que ajudi a reforçar i minimitzar aquestes necessitats que provoca aquest trastorn en els alumnes. 

El procés de lectura es produeix per una doble via:

·         Via fonològica: tenir dificultats en aquesta via implica patir dislèxia fonològica i es caracteritza per dificultats en diferenciar les diferents unitats fonològiques, inseguretat en la utilització del codi alfabètic i una falta d’automatització d’aquestes regles. En el cas de l’escriptura trobem errors de tipus omissions, inversions i substitucions de lletres o síl·labes.

·         Via lèxica: tenir mancances en aquesta via vol dir tenir dislèxia de superfície, i conseqüentment es tenen dificultats en l’ortografia de les paraules. En el cas de la lectura, no s’aprecien errors destacables.

Hi ha dos tipus d’intervenció a tenir en compte, l’enfocament comunicatiu (llenguatge integrat) i la intervenció en habilitats específiques (millorar les capacitats fonològiques i lèxiques). L’objectiu de les dues és assolir una recuperació de la lectura en contextos d’interacció social i millorar les capacitats fonològiques i lèxiques, respectivament.

Un altre aspecte a tenir en compte és l’ús de les noves tecnologies en el camp formatiu. Aquestes permeten ampliar la informació que es té sobre els recursos, metodologies, suports... per poder treballar la dislèxia. Així mateix ens permet un tractament i aprenentatge més flexible i adaptat a les necessitats dels infants. El fet de treballar amb la plataforma d’un blog ens ofereix la possibilitat de crear entorns interactius on diferents professionals puguin aportar les seves experiències per ampliar el coneixement comú.

 

FASE 2: CONTINUACIÓ

Hola!

 

Seguint amb la fase 2, un cop es va tenir tota la informació necessària dels professionals es va fer la proposta formal. Primer de tot es va presentar el projecte a la Mercè, la meva tutora de pràctiques. Es va explicar més clarament el format i les intencions que es perseguien amb la creació d’aquest recurs. A més a més, es va comentar la PAC 3 del pràcticum anterior com a principal document on es plasmava inicialment el projecte. Posteriorment es va revisar també la PAC 1 d’aquesta assignatura de pràctiques per tal que la Mercè tingués constància en tot moment de l’evolució del projecte.

Seguidament es va presentar el projecte al Roger, director del centre. Es van explicar els objectius i el funcionament del blog i es va mostrar molt interessat en aquesta aposta. El Roger és fan de les noves tecnologies i aposta per a què aquestes entrin al seu centre com a eines de treball útils que aportin més recursos i facilitats tant a professionals com a alumnes.

Finalment, es va repartir un full a cada professional on poguessin apuntar tots els suggeriments que poguessin anar tenint a mesura que avancen les sessions i tenen coneixement sobre el projecte. La recerca d’informació és una fase que no acaba ja que sempre es poden anar incorporant millores o transformant el contingut existent per fer-lo més entenedor i pràctic. Per aquest motiu aquesta fase no es dona per acabada però si que s’ha arribat a un punt que em permet seguir avançant fins la següent fase.

FASE 2: RECOLLIDA D'INFORMACIÓ

Hola!

Un cop finalitzada la fase 1 s’inicia la recollida d’informació. Un cop detectada la mancança i escollida la manera de solucionar-la, és necessari conèixer quines són les expectatives de tots els professionals sobre aquesta eina i quines són les principals característiques que el blog hauria de tenir per fer-lo el més funcional possible. Vaig realitzar entrevistes amb tots els professionals i el resultat va ser el següent:

 

-          Comprensions lectores variades i motivadores.
-          Exercicis interactius amb autocorrecció.
-          Fàcil estructura.
-          Exercicis canviants i renovats.
-          Jocs.

Les expectatives eren molt altes. Els professionals es mostraven engrescats amb la idea de comptar amb un recurs nou que pogués facilitar la seva feina.

A més a més, vaig consultar els apunts de les diferents assignatures de psicopedagogia més altres fonts per conèixer millor les característiques de la dislèxia.

Andreu, LL. (2011). Diagnòstic en educació. Barcelona: UOC.

Escat, J. (19999. La dislèxia. Un enfoque rehabilitador en la lecto-escriptura. Barcelona: isep.

Mauri, T. Monereo, F. Badia, A. (2004). La pràctica psicopedagògica en educació formal. Barcelona: UOC.

Perinat, A. (2004). Desenvolupament i aprenentatge durant l’edat escolar. Barcelona: UOC.

Sanchez, E. (2000). Dificultats d’aprenentatge i intervenció psicopedagògica. Barcelona: UOC.

FASE 1: Detecció de les necessitats del centre.

Hola!
 

La fase 1 del projecte es correspon amb la detecció de les necessitats del centre. Aquesta fase té els seus inicis en el Pràcticum 1. Durant els últims mesos de pràctiques vaig evidenciar la necessitat de disposar d’una eina útil i pràctica per agilitzar les sessions de reeducació amb alumnes que presentaven dislèxia. Per aquet motiu va sorgir la meva proposta de realitzar el Blog de la Dislèxia. Seguidament, a inici del Pràcticum 2 vaig corroborar que aquesta necessitat seguia latent.

 
La detecció de les necessitats la vaig realitzar mitjançant l’observació de molts sessions amb diferents alumnes, per tal d’assegurar-me que era una necessitat generalitzada i no un fet puntual o cas concret. Posteriorment, mitjançant entrevistes vaig poder concretar més en aspectes més específics d’aquesta mancança i comprovar que realment els professionals del centre agrairien poder disposar d’una eina d’aquesta tipologia. La fase 1 es donava per acabada un cop recopilada tota la informació necessària i inquietuds dels diferents professionals.

El Blog de la Dislèxia

Hola!


Sóc la Mònica Forasté i actualment realitzo el Pràcticum 2 a un centre de reforç i reeducacions de Sant Vicenç dels Horts, el centre Studia. Amb aquesta entrada us vull presentar el meu projecte: El Blog de la Dislèxia. L’interès del projecte rau en la necessitat d’aportar una eina útil al centre de pràctiques. En aquest acudeixen molts alumnes amb dificultats en el procés de lecto-escriptura. Únicament disposen de sessions d’una hora per poder treballar sobre aquestes necessitats. Els recursos més utilitzats són via ordinador, amb comprensions lectores onlne, petits exercicis i jocs... El fet de no disposar d’una plataforma pràctica on poder cercar tots els recursos necessaris d’una forma ràpida i eficaç dificulta aquesta tasca.

Per aquest motiu vaig proposar l'elaboració d'una plataforma d’aquest estil, des d'on es pugui accedir a múltiples webs, activitats, lectures, exercicis... i que a més a més, permeti als usuaris i a altres professionals interactuar de forma conjunta per millorar aquest projecte.

Els objectius que pretenc assolir amb aquest projecte són els següents:

 ·         Crear un recurs útil.

·         Fomentar l’ús de les TIC.

·         Establir criteris unificats d’intervenció.

·         Unificar i reunir els recursos necessaris.

 

Espero els vostres comentaris per tal de seguir millorant el meu projecte. Fins aviat!